2021-03-01  星期一

 


这场中加教学研讨会,两国老师碰撞出了怎样的火花?
 
    发布日期:2021-01-22  发布老师:严涛
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读嘉 城事 2021.1.22


  “老师对重点反复强调,学生还是掌握不好;学生假装在认真听讲,实际没有听进去……加拿大的老师怎么解决这些问题?”

  “将学生的角色从接收者转变为创造者,这可能是解决问题的关键!”

  日前,嘉兴高级中学举行了首届中加教学研讨会,研讨会聚焦课堂教学,嘉高外语组18位教师和嘉高中加班的三位外教老师,就提高课堂教学效率展开了面对面交流,两国教育实践者在碰撞中擦出了火花。

中加教学思维有差异

  嘉高中加班加拿大课程校长O’Ryan 曾就职于中国多所国际高中,他对中加课程教学的差异有着自己的看法。在主题讲座中,他重点阐述了加拿大高中课程与中国高中课程的不同之处:两国课程各有千秋,侧重点不同。

  在他看来,中国教育体系重在培养学生规范的学习习惯,在这种教育模式下,学生能掌握扎实的基础知识,善于遵循指导,尊重教师。不同的是,加拿大教育体系注重让学生更具创造力,善于独立解决问题,发展适合自己的学习技能。

  O’Ryan校长表示,教师为主体的授课模式能很有效地将大量信息快速传递给学生,但学生高度的注意力通常只能维持10分钟左右,为了避免这种注意力散失,加拿大的教育模式尽量避免长时间的教师讲解。

体验加方教学思维

  为了能让嘉高的英语老师更好地体会加拿大的教学思维,中方英语教师分成两组,围绕“你遇到过哪些学生注意力涣散的情况”这一主题进行了分组讨论。中方英语老师们提出了一些问题:反复强调,学生还是掌握不好;学生假装在认真听讲,实际没有听进去……

  “将学生的角色从接收者转变为创造者,这可能是解决问题的办法。”O’Ryan校长表示,当学生作为创造者时,教师能及时了解学生对知识的掌握情况,而学生作为接收者时通常到考试时才会发现问题,此外,学生作为创造者也能更好地提升他们的交流技巧。比如,以小组形式检验学生的掌握情况。可以利用小组进行生生交流,操作时要保证一个小组中至少有一名认真听讲的同学,该同学可以将老师的授课内容在小组中进行二次传递。

  用这种方法,O’Ryan校长组织中方英语教师继续进行分组讨论:如何让学生以小组合作模式解决问题的优点和可行性?在交流中,中方老师体会到了获得反馈的重要性:从学生讨论中收集他们的观点,获得反馈,是防止学生出现注意力涣散或其他无法预计的行为的有效措施;应及时了解学生对小组任务的理解情况、完成进度、以及让学生思考如何提高进行小组任务的质量;反馈让老师了解学生思想动态,对其他潜在问题有所防范。


求同存异,融合共进

  据了解,嘉高是嘉兴市首批国际教育示范化学校,凭借着国际部的优势,中方教师与加方、德方教师开展了大量的教学交流活动,学校以课题的形式推进了中加课程教学的比较研究,此次中加教学研讨会的举行,标志着嘉高在国际教育融合的主动探究上迈出了坚实的一步。

  嘉高校长张益民认为,中方与加方在教育理念上还存在一些差异,这由两地的文化、社会、教育政策差异所致。求同存异,融合共进是中加双方继续教育对话的前提。通过研讨会,可以将加拿大高中课程中一些可能对中国高中课程有益的教学方法移植过来。接下来,学校也会请加方的教师走进中方的课堂,将中方的教研机制介绍给加方,促进双方的共同进步。

 







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